Actualmente existen en funcionamiento, distintos
tipos de cooperativas distribuidas en todo el territorio de la
República, abarcando toda gama de actividades:
Agrícolas, de consumo, de crédito,
eléctricas, de enseñanza y escolares, de seguros,
de vivienda, etc.Esto nos da una idea del extraordinario
desarrollo cooperativista en nuestro territorio y en toda la
región.
Símbolos
La Bandera de los siete colores del arco iris para
la Bandera del Cooperativismo, fue propuesta por Charles Gide
reconocido cooperativista francés, pero recién en
el año 1923, en el transcurso de una reunión de la
Alianza Cooperativa Internacional (ACI), realizada en la ciudad
de Gante, Bélgica fue aprobada como bandera y
símbolo del cooperativismo. Gide siempre manifestó
que la idea original del arco iris, emanaba Charles Fourier, otro
cooperativista francés reconocido en el ámbito
mundial. La nueva bandera que identifica al Cooperativismo, fue
adoptada en abril de 2001 por decisión de la Asamblea de
la Alianza Cooperativa Internacional – ACI – debido a que la
anterior bandera que identificaba al sector cooperativo, es
utilizada desde hace varios años para identificar a
"grupos no cooperativos", provocando confusión en diversos
países del mundo.
Son los 7 colores del prisma como elementos de la
gran luz que ilumina al mundo. Debe ser el símbolo de
alianza de todos los cooperativistas que sueñan y trabajan
por una transformación social con una base de convivencia
más justa. El emblema o símbolo más usado,
después de esta bandera, y sobre todo en América,
es un círculo color oro con 2 pinos verdes al centro.
Rodeados por una circunferencia verde, donde se apoyan los pinos.
El color oro o amarillo, representa al sol, cuyos rayos ilumina
la vida. El verde simboliza la esperanza de una vida mejor que
puede alcanzarse siguiendo la filosofía del
cooperativismo.
SIGNIFICADO DE LOS COLORES Cada uno de
estos colores tiene su propio significado:
Rojo: representa el fuego y el
amor que une a las personas. El cooperativismo es la fragua donde
nos forjamos un destino feliz en un marco de igualdad y de
democracia.
Naranja: nos recuerda un amanecer glorioso.
El cooperativismo es como un surtidor de logros en diversos
campos: ahorro, crédito, consumo, mercadeo,
producción, vivienda, seguro, educación, arte y
servicios necesarios para el consumidor.
Amarillo: es el color del sol que da luz,
calor y vida. El cooperativismo nos asegura una vida feliz,
dinámica y solidaria.
Verde: representa la esperanza de
los que, unidos en el amor y en el trabajo, hacen posible el
milagro de la cooperación.
Celeste: es la ilusión. Es el color
del cielo y nos estimula a admirar la belleza de la
creación.
Azul: encarna el valor que nos impulsa a
buscar nuevas rutas y nuevos surcos donde acunar la semilla de la
fe y la cooperación.
Violeta: significa la humildad, una de las
virtudes que nos acerca más a lo divino y al
prójimo.
COMO COLOCAR LOS COLORES
La correcta posición de la
Bandera de la Cooperación en un mástil, es con el
color rojo ubicado en el extremo superior. Existe una creencia
equivocada, sobre la similitud de nuestro símbolo con la
bandera del movimiento homosexual esta última se coloca en
la misma posición, la diferencia radica en que contiene
seis colores, excluye el celeste, por eso asegúrese que al
adquirir una bandera sea esta la que corresponde a nuestro
símbolo.
La conjunción de los siete colores
representan:
La paz después de las tormentas y el
augurio de buenos tiempos.
La unidad en la diversidad.
La paz universal, la unidad que supera las
diferencias; la esperanza de humanidad, la dignidad personal, la
justicia social y la solidaridad.
LOS 2 PINOS
Los dos pinos representan la vida, al ser 2
simbolizan la hermandad, la unión, la solidaridad y la
necesidad de un trabajo conjunto. Fue por eso que el movimiento
los adoptó como símbolo oficial, luego de su
creación en el año 1920, siendo en la actualidad
estandarte más representativo del cooperativismo.Los dos
pinos significan que se necesita más de uno para que
exista cooperación. Al ser del mismo tamaño
significa el crecimiento en la igualdad. Para los japoneses, por
ejemplo, el pino es símbolo de constancia, salud,
longevidad, fuerza de carácter y silencio, este
último tan importante en el crecimiento espiritual. Para
ellos el pino es fundamental en la estética y el
carácter de sus jardines.
SIGNIFICADO DE CADA UNO DE SUS
PARTES
EL PINO: El árbol del pino, se consideraba en
la antigüedad como símbolo de inmortalidad y de
fecundidad, era respetado por su capacidad de supervivencia en
las tierras menos fecundas y la sorprendente capacidad de
multiplicación.
EL CIRCULO: El representa la vida eterna, porque un
horizonte final, además representa la idea del mundo,
reflejando así la idea de universalidad.
EL VERDE: El color verde oscuro se asemeja al
color de la clorofila. donde nace el principio vital de la
naturaleza.
EL AMARILLO: El amarillo-oro representa el sol,
fuente permanente de energía, calor y
vida.
EL EMBLEMA: Un círculo que abraza dos
árboles del pino, indicar la unión del movimiento,
la inmortalidad de sus principios, es la fecundidad de sus
seguidores. Todo esto marcó en la trayectoria ascendente
de los árboles del pino para los que se proyectan en lo
alto, intentando crecer cada vez más. Valores y Principios
Cooperativos
VALORES COOPERATIVOS
• Responsabilidad: Todas las
personas que conforman un grupo cooperativo están
pendientes de cumplir siempre el trabajo que les corresponde.
Nunca se permite que el logro del equipo se pare por haber
pospuesto alguna tarea. • Solidaridad: El
cooperativista siempre está dispuesto a dar apoyo a otras
personas. Jamás es indiferente a la injusticia ni, al
atropello de la dignidad humana. • Ayuda
Mutua: El grupo que asume una cooperativa mantiene una
interrelación de apoyo, de trabajo individual en
función de la meta común. • Igualdad:
Todos los miembros de un grupo cooperativo tienen los mismos
derechos y deberes. La asignación de cargos directivos
tiene un fin cooperativo pero no existen privilegios especiales.
• Democracia: La máxima autoridad dentro de
un grupo cooperativo es la reunión en Asamblea de todos
sus integrantes. Las decisiones se toman entre todos. •
Equidad: Los cooperativistas se comportan siempre de
manera justa y equitativa, entendiendo que el reconocimiento del
trabajo aportado por cada asociado es la base del buen
funcionamiento de una empresa cooperativa.
PRINCIPIOS COOPERATIVOS Los principios
cooperativos son lineamientos por medio de los cuales las
cooperativas ponen en práctica sus valores. Los principios
constituyen el núcleo de las cooperativas y están
estrechamente ligados, de forma que si se ignora uno se
menosprecian los demás. Estos principios son:
Adhesión abierta y voluntaria Las Cooperativas son
organizaciones voluntarias, abiertas para todas aquellas personas
dispuestas a utilizar sus servicios y a aceptar las
responsabilidades propias de estar asociado, sin discriminaciones
sociales, políticas, religiosas, raciales o de
sexo.
Gestión Democrática por parte de los
asociados Las cooperativas son organizaciones administradas y
organizadas con procedimientos democráticos por los
asociados, quienes participan activamente en la fijación
de políticas y en la toma de decisiones. Los hombres y
mujeres elegidos para representar y administrar las cooperativas
son responsables ante los demás asociados
Participación económica de los asociados Los
asociados contribuyen equitativamente y controlan en forma
democrática el patrimonio de su cooperativa. Así
mismo, destinan excedentes para propósitos como el
fortalecimiento y desarrollo de la cooperativa mediante la
creación de reservas; beneficios para los asociados en
proporción a sus transacciones con la cooperativa y otras
actividades que aprueben los asociados.
Autonomía e independencia Las cooperativas
son organizaciones autónomas de autoayuda, administradas y
controladas por sus asociados. Si celebran acuerdos con otras
organizaciones, incluidos los gobiernos, o si obtienen recursos
de fuentes externas, lo hacen en términos que aseguren la
administración democrática por parte de los
asociados y mantengan su autonomía.
Educación, capacitación e
información Las cooperativas proporcionan educación
y capacitación a los asociados, representantes elegidos,
directivos y empleados, de forma que puedan contribuir de manera
eficaz al desarrollo de sus cooperativas. Así mismo,
informan a la comunidad, especialmente a los jóvenes y
creadores de opinión, acerca de la naturaleza y beneficios
del cooperativismo.
Cooperación entre cooperativas Las
cooperativas sirven a sus miembros más eficazmente y
fortalecen el movimiento cooperativo, trabajando de manera
conjunta por medio de estructuras locales, nacionales, regionales
e internacionales.
Compromiso con la comunidad La cooperativa trabaja
para el desarrollo sostenible de su comunidad por medio de
políticas aceptadas por sus miembros.
Actividades: ver anexo
Segundo
Encuentro
Ya en este segundo encuentro el tema es "Historia
de la C.O.S.P.R.T. y tipos de cooperativas ", más
allá de que este taller surge como una iniciativa de esta
entidad para impartir esos conocimientos, considero sumamente
necesario que los educandos locales conozcan su
institución.
Objetivos Conocer la historia de la C.O.S.P.R.T. y
los tipos de cooperativas.
Contenidos Historia de la Cooperativa de
Río Tercero (Colautti- 1999) (C.O.S.P.R.T -2003) A partir
de 1931, cuando la energía eléctrica en Río
Tercero era suministrada por la Compañía Argentina
de Electricidad, comienza a trabajar un grupo de vecinos de
Río Tercero, decididos organizar una entidad de
prestación de servicios públicos, dando nacimiento
a lo que sería luego la "Cooperativa de luz y fuerza de
Río Tercero".Paralelamente a ese grupo, se formó
una comisión de apoyo para solicitar la suscripción
de acciones presidida por el Intendente Municipal de la Ciudad,
Victorio Abrile. • El 1º de Julio de 1933, en Asamblea
queda oficialmente constituida la COOPERATIVA DE LUZ Y FUERZA DE
RÍO TERCERO.
• El 22 de febrero de 1934, mediante
Decreto Provincial Nª 31562, se aprueba el Estatuto y se le
concede la personería jurídica.
• El 25 de Abril de 1934, por Decreto
Nº 61826 se le otorga por parte de la provincia la
concesión para distribuir eléctrica y se autoriza a
construir una línea para transportar la energía
eléctrica desde La Cascada a Río
Tercero.
Pero esa denominación fue cambiando a
través del tiempo como consecuencia de la
incorporación de nuevos servicios. En 1953, al inaugurarse
el servicio de agua corriente, cuestión de la que nos
ocupamos en esta ponencia, pasa a llamarse Cooperativa de Luz y
Fuerza y Agua Potable de Río Tercero, y finalmente en 1960
se adopta la designación que detenta en la actualidad,
Cooperativa de Obras y Servicios Públicos Limitada de
Río Tercero.
Tipos de Cooperativas En nuestro país
pueden organizarse cooperativas para todas las actividades
económicas, culturales o gremiales de acuerdo a las
siguientes finalidades:
Las que tienen por objeto la producción
de bienes y servicios.Las que tienen por objeto la obtención
de bienes y servicios.Las mixtas, que combinan actividades de
producción y obtención.
Cooperativa de Vivienda Cooperativa de
Producción Industrial Cooperativa de
Producción Agrícola Cooperativa
Artesanal Cooperativa de Producción Pesquera
Cooperativa de Producción de Servicios
Cooperativa de Transporte Cooperativa de Consumo
Cooperativa de Ahorro y Crédito Cooperativa
Escolar Actividades: ver anexo
Tercer
Encuentro
El tema a abordar es acerca de "Servicios
públicos que brinda la C.O.S.P.R.T. a la ciudad de
Río Tercero.
Objetivos Conocer los servicios públicos
que brinda la C.O.S.P.R.T Contenidos Servicios
Públicos[18]
Energía Eléctrica Año
de inicio del servicio: 1.935 Potencia instalada: 26.000 Kva
Potencia utilizada: 12.000 Kva Potencia disponible: 14.000 Kva El
servicio cubre el 100% de la Ciudad • Estación
transformadora con telecontrol con sistema ESCADA computarizado y
tableros de comando.
• Atención de venta de
energía pre paga las 24 horas del día, los 365
días del año en Deán Funes y San
Martín • Líneas instaladas 544 km. de
líneas de redes de baja tensión urbana.• 53
km. de línea de media tensión urbana, 252 km. de
red de media tensión rural. Línea directa para
atención de reclamos: 411115 0800245111
Agua Potable Año de inicio del
servicio: 1.953 El suministro para la Ciudad se realiza mediante
la extracción de acuíferos subterráneos a
través de pozos profundos. Nuestro sistema de
abastecimiento cuenta con 20 perforaciones en diferentes puntos
de la Ciudad. El servicio cubre el 100% de la
población.
Para el control de la calidad del agua nuestra
Cooperativa cuenta con un laboratorio equipado para realizar los
principales análisis que son Análisis
Químicos: control que se efectúa
periódicamente para determinar la calidad química
del agua de nuestras perforaciones. Análisis
Bacteriológicos: control periódico para
determinación de microorganismos perjudiciales para la
salud humana.
Obras Públicas y Privadas
Allá por los años 1958/1959 una empresa privada
comenzó a pavimentar las calles de nuestra ciudad pero los
socios de la Cooperativa comenzaron a presionar para que la tarea
fuese realizada por nuestra Institución. En el año
1960 fue aprobada la reforma estatutaria por el ente oficial
pertinente la Cooperativa comienza a llamarse "Cooperativa. de
Obras y Servicios Públicos Ltda. de Río
Tercero.
Los servicios que se prestan dentro de Obras son
los siguientes: proyectos de ingeniería civil, obras de
pavimento urbano, cordón cuneta y badenes, pavimento
rígido, base granular y carpeta asfáltica, obras de
desagües pluviales, redes de agua y cloaca, movimiento de
suelo, terraplenamientos, obras civiles, alquiler de
máquinas y equipos, provisión de mezcla
asfáltica y hormigón elaborado. Dirección
técnica de obras, inspecciones, relevamientos y
presupuestos.
Planta de hormigón elaborado Surge
como necesidad del sector de Obras la creación de la
Planta de hormigón elaborado, la cual se encuentra en el
Edificio Operativo. Es una planta totalmente automatizada, es de
marca BETONMAC modelo C60 con una capacidad de elaboración
horaria de 60 m3, disponibilidad de 3 camiones motohormigoneros
con capacidades de 6,7 y 9 m3 respectivamente.Se realizan
servicios de laboratorio técnico y ensayos destructivos de
probetas de hormigón.Entregas inmediatas. Atención
personalizada.
Fábrica de postes Nace a principios
de los años 80 por una necesidad de consumo propio, cuando
se comenzaron a cambiar los postes de electricidad de madera por
los de hormigón, ya que éstos últimos
brindan una mayor seguridad.
Además de los postes de hormigón, se
realizan: accesorios para redes clóacales como tubos y
tapas. Accesorios para redes eléctricas como crucetas,
mensuras y brazo de alumbrado. Accesorios para el cementerio
parque como la lápida. Además postes
olímpicos, placas y tochos para cerramiento
perimetral.
Cloacas La Planta de Tratamiento de
líquidos cloacales cuenta con 9 lagunas con 3
módulos de 3 lagunas cada una: lagunas primarias,
secundarias y terciarias.
La Planta consta de una superficie de 20
hectáreas. En este tipo de plantas depuradoras el
líquido es degradado biológicamente. El tiempo
necesario para la oxidación completa de la materia
orgánica es aproximadamente 30
días.
El proceso por degradado biológico elimina
de manera casi total los microorganismos presentes en el
líquido. El vertido que se hace al río al final del
proceso cumple ampliamente con las exigencias de las normas de
seguridad e higiene de la Provincia. El servicio cubre el 95% de
la Ciudad.
Telefonía e Internet Lo
último en tecnología es el nuevo servicio de la
Cooperativa: Telefonía en Internet.
Un esfuerzo muy grandes para que nuestros usuarios
cuenten con mejor operatividad en esta
área.
Teléfono domiciliario, Internet DIAL-UP y
Banda Ancha con el Servicio personalizado que corresponde.
Aquí usted dispone de oficinas donde hacer sus
reclamos.
•Servidor de base de datos
MySQL/Radius • Servidor Firewall/antivirus/anti spam
•Servidor Web/FTP •Servidor de Correo
Electrónico •Servidor DNS Secundario •Servidor
DNS Primario • Servidor Limitador/PPPoE Servicios
sociales y Banco de Sangre Año de inicio del servicio:
1.992 El Banco de Sangre Solidario está abierto para que
se incorporen al sistema todos los ciudadanos, sin
excepción.
Donando sangre una vez al año los asociados
logran obtener el servicio para casos de necesidad tales como
cirugía, accidentes, enfermedades, etc.
Donar sangre es un acto voluntario que involucra a
toda nuestra sociedad. Servicio disponible las 24 horas, los 365
días del año. Atención en Colón 179
Tel. 03571 411113 Centro de Capacitación
Año de inicio de actividades: 1.997 El Centro de
Capacitación de la C.O.S.P.R.T. es un espacio abierto a la
cultura, el arte y la capacitación para toda la comunidad
y su zona de influencia, abierto a las instituciones, el comercio
y la industria. Se encuentra ubicado en Colón y Belgrano
de Río Tercero.
El Centro consta de 2 auditorios y 3 aulas con
oficinas y sanitarios independientes • Auditorio A: llamado
"Pioneros de la Cooperación", capacidad: 200 personas
• Auditorio B: llamado "Allemandi – Martina",
capacidad: 150 personas• Aula A y B, capacidad: 25
personas.
Cementerio Parque La visión de
futuro y el empuje que hizo posible a nuestros fundadores poner
en marcha nuestra Cooperativa en los albores de nuestro
nacimiento como centro poblacional, hizo que llegara el
día de sumar otro servicio de características
sociales y solidarias para nuestros asociados, el cementerio
Parque Cooperativo, que quedó habilitado el 1 de junio de
2005. El Cementerio Parque fue planificado y diseñado con
la máxima tecnología existente en los cementerios
de este tipo en países de primer nivel.
Alumbrado y semaforización El 9 de
septiembre de 1.994 se firmó el contrato por el cual la
Municipalidad le otorgó a la C.O.S.P. Ltda. de Río
Tercero la concesión de la prestación del
servicio.
Río Tercero cuenta con una red de alumbrado
público y semaforización inteligente acorde a su
desarrollo edilicio, comercial e industrial ubicándose a
la altura de los más importantes centros urbanos. El
alumbrado público cuenta con 6.917 luminarias y cubre el
100% de la Ciudad. La semaforización consta de 23 esquinas
semaforizadas y 16 intermitentes en funcionamiento en la Ciudad
Antena Repetidora Año de inicio del servicio: 1.988
TV Coop televisión para todos sin costo.
La antena y la planta técnica se encuentran
instaladas en la zona sur de la Ciudad La torre tiene una altura
de 100 metros.
Las emisiones se realizan por aire y en las
siguientes frecuencias:
• 13 Canal 7 las 24 horas
• 32 Canal 26 de 0 a 12 horas • Canal
Cooperativo de 12 a 20 horas • 34 Canal Rural las 24
horas • 36 Canal 8 de Córdoba • 38
Canal 10 de Córdoba • 43 Canal 12 de
Córdoba Educación Cooperativa Una
herramienta de desarrollo socio-educativo que busca la
formación integral de los estudiantes y docentes,
trascendiendo el plano de lo económico mediante la
aplicación de un conjunto de principios- reconocidos
universalmente.
Una filosofía de vida que se sustenta en la
solidaridad humana y la democracia, y supone, esencialmente, la
asociación basada en el esfuerzo propio y en la ayuda
mutua.
Un movimiento que tiene como finalidad satisfacer
las necesidades educativas, culturales, sociales, recreativas y
económicas de los participantes que, con su dinamismo, le
dan sentido a su existencia Una organización social con
intenciones formativas y no lucrativas, gestionada por
estudiantes, orientada por docentes, que postula la
revalorización de la sociedad y de la escuela, alienta la
reflexión-acción, promueve la fe en el futuro y la
búsqueda constante de un entorno humanizador para los
integrantes de la comunidad educativa.
En relación al tema de este encuentro, es
copia del anterior, porque en esta instancia realizaremos la
visita educativa a la Cooperativa de Obras y Servicios Limitada
de Río Tercero.
Cuarto
Encuentro
Tema de este encuentro es la Visita
Didáctica a la institución
cooperativa.
Objetivos Realizar el recorrido por todas las
instalaciones de la institución, para observar las
características de los diferentes sectores que la
componen.
Visita didáctica a la
C.O.S.P.R.T.
La visita se planifica en el horario matutino,
momento del día en que la entidad está en pleno
funcionamiento. Esta actividad está dividida en cuatro
etapas que se describen a continuación. Primero se procede
a visitar el Edificio Operativo, donde se puede visitar la planta
de hormigón elaborado, la fábrica de postes, Planta
de efluentes cloacales, laboratorio químico, planta de
asfalto, estación meteorológica. Segundo se dirige
hasta la sub-estación, donde les explican el recorrido que
recorre la energía y como se realiza la reducción
de voltaje.
En tercer lugar, se retoma la visita hacia el
Centro de Capacitación, donde los alumnos son recibidos
con un ágape por parte de la institución y luego
recorren las aulas, el auditorio y la biblioteca
cooperativa.
Como cuarta parada en el recorrido se arriba al
edificio central de administración, donde se encuentran
los departamentos de contaduría, facturación,
tesorería, personal gerencia administrativa, gerencia
general, presidencia consejo, telefonía internet, call
center, servicios sociales.
Y por último se visita el Banco de Sangre.
Es en este último lugar donde los alumnos participan de
una charla a cargo de la profesional de turno, que les explica el
proceso para donar sangre junto con un mensaje aleccionador sobre
la importancia de la acción humanitaria.
Actividad: Ver Anexo
Quinto
Encuentro
Tema: Situación del cooperativismo en el
siglo XXI en el contexto de América Latina
Objetivos:
Analizar la situación actual de las
fábricas recuperadas como movilizador de la
economía social en América
Latina.
Examinar el cooperativismo como sistema
económico alternativo al sistema hegemónico
capitalista.
Contenidos Fábricas recuperadas que
aprendieron a caminar solas Populismo o Cooperativismo en el
siglo XXI El movimiento de empresas recuperadas calcula que
siguen funcionando 150 fábricas reabiertas que emplean a
13 mil personas. Los trabajadores de Maderera Córdoba, la
textil Brukman, Gráfica Patricios, la ceramista Zanon y el
Hotel Bauen cuentan los avatares de esa lucha.
A las ocho abren el local y encienden las
máquinas del taller, que está en los fondos del
edificio. El olor a aserrín, a madera recién
cortada marca el comienzo del trabajo. "Vengan temprano para
hablar tranquilos; a las diez ya no se puede", había
advertido el día anterior, al combinar la entrevista,
Guillermo Sabatella. No exageraba: incluso antes, desde las nueve
de la mañana, empiezan a llegar clientes al local. Vienen
a retirar pedidos de molduras, una de las especialidades de la
casa, y muebles. En los mostradores, dos hombres y dos chicas se
reparten en la atención al público, mientras al
fondo los talleristas avanzan con los encargos. En Maderera
Córdoba trabajan veintidós personas, catorce
más que las que recuperaron la empresa tras su quiebra, a
mediados de 2003. El lugar tiene el sello de un movimiento que
está demostrando, con el paso de los años, su
capacidad para mantener los puestos de empleo. Desde que a
principios de la década se empezaron a recuperar
fábricas, casi ninguna cerró. Tampoco redujeron
personal; por el contrario la enorme mayoría lo ha
incrementado. En esta cooperativa de trabajo –ubicada al
3100 de la avenida Córdoba– no hay trabajadores
tercerizados, sino que todos son socios: los carpinteros, los
administrativos, los de ventas y hasta la mujer que hace la
limpieza. Están ganando, en promedio, unos tres mil pesos
por mes.
Como en casi todas las cooperativas de este tipo,
al tomar más personal dieron prioridad a los hijos y
familiares de los fundadores, aunque también
ingresó gente que no estaba vinculada. Sabatella fue uno
de los que tomaron la empresa para reabrirla bajo el modo
autogestivo. Dice que siempre supo que la maderera iba a
caminar.
¿Es difícil administrar una empresa
con una cooperativa? "Sí –dice–. "Hay que
ponerse de acuerdo en cómo repartir utilidades y hay que
convencer a todos de que es necesario reinvertir. Eso es lo
más difícil, todos los años. Pero bueno…
nosotros somos una cooperativa de trabajo y el objetivo social de
una cooperativa no es acumular sino dar más trabajo, sacar
más gente de la calle." El acaba de terminar un mandato
como presidente de la cooperativa. Inquieto, organiza una
recorrida por el taller mientras enumera los lugares que han
encargado trabajos a la recuperada: el Teatro Colón, la
Corte Suprema, la Universidad de Buenos Aires, el Jockey Club. La
ventaja que tienen, revela, es el conocimiento del oficio, una
calidad técnica que por lo visto está por encima de
la que ofrecen los supermercados de la construcción.
Capacitaron a los nuevos en el trabajo con la madera y ahora, por
lo que se ve, también están dándoles aire a
los más jóvenes en la gestión. El sucesor de
Sabatella en la presidencia de la cooperativa tiene sólo
26 años. "Carlitos Ocampo", lo nombra, y una de sus
compañeras corrige: "Carlos". Sabatella asiente y
completa: "El chico se animó".
Trece mil empleos Según estiman en
los movimientos de recuperadas, las 150 fábricas
reabiertas en la Argentina bajo esta modalidad hoy dan empleo a
13 mil personas. Aunque el fenómeno tuvo su pico a
principios de la década, como respuesta a la crisis del
2001, en los años que siguieron el proceso no se
frenó. En la actualidad hay varias en vías de
recuperación: el Club Comunicaciones, Indugraf, la
gráfica La Unión son algunas de ellas. Otras, como
la fábrica de fiambres Torgelone, ya están
produciendo.
Brukman fue el símbolo del movimiento, la
recuperada que tuvo mayor exposición pública y la
que, en el fragor de los nueve meses de acampe que debieron hacer
las trabajadoras para volver a entrar a la textil, tuvo tal vez
la mayor politización. En las asambleas se discutía
no sólo cómo reabrir la fábrica, sino
qué debía o no debía ser una recuperada en
su relación con la sociedad y el Estado. Las costureras
que habían tomado la fábrica un 18 de diciembre del
2001 con la pretensión de cobrar sus sueldos terminaron
como figuras del movimiento, disputadas además por los
partidos de izquierda. Celia Martínez fue candidata a
diputada, "una militante a tiempo completo", recuerda. Matilde
Adorno era la otra figura de la carpa, también muy activa.
No había universidad, marcha o conflicto que en ese tiempo
no las tuvieran, contando su caso y tratando de contagiarlo.
Ahora, cuenta Celia, casi no participa. "Estoy metida en el
trabajo y en casa, con los nietos." En general, a todas sus
compañeras les pasó lo mismo.
No fue el único cambio. Es viernes, son las
tres de la tarde y a la textil de la avenida Jujuy al 500 entra
un cliente. Un tipo alto, gigante: no menos de 2 metros y 120
kilos. Matilde lo invita a pasar.
–¿Viene del ministerio? –le
pregunta.
El hombre dice que sí. Ella se toma su
tiempo para observar su altura, como calculándole la
talla, y finalmente lo reprende: –Si sabía, no lo
dejaba entrar.
Brukman acaba de hacer un acuerdo con el
Ministerio de Desarrollo Social para venderle un lote de su
producción. No mucho, cuentan las mujeres, por ahora son
50 trajes para sus empleados.
"Esperamos poder ir más allá. Con
esto ya movimos un poco la producción, porque estaba todo
muy parado", señala Celia. El principal problema es que la
firma que les encargaba trajes a façon, y en grandes
cantidades, empezó a importarlos de
China.
"Salimos a golpear puertas para conseguir
más trabajo. Todas las cosas van cambiando y uno tiene que
aceptarlo; si hay que ir a tocarle la puerta al gobierno, lo
hacemos", resume. Matilde coincide en que por efecto de la crisis
internacional hay menos pedidos, pero se muestra más
optimista en que las cosas repunten.
Aquí venían cobrando sueldos de 360
pesos por semana, pero ya no pueden sostener ese nivel. Incluso
así han mantenido todos los puestos de trabajo, ya que
sólo se fueron un par de personas que se jubilaron. Con
mucha gimnasia para enfrentar las crisis, buscan ahora una salida
diversificando la producción. Tienen el proyecto de
adquirir, con financiamiento estatal, máquinas para
confeccionar remeras y buzos. Y se están capacitando con
el INTI en administración.
Una buena es que el gobierno porteño ya
hizo una oferta para pagar la expropiación. "El Banco
Ciudad tasó a Brukman en tres millones y medio de pesos",
detalló el abogado Luis Caro. El síndico y los
acreedores reclaman más del doble, por lo que el proceso
para traspasar la fábrica a la cooperativa llevará
todavía tiempo. Pero que haya una oferta impide que se
dé marcha atrás en la expropiación o que,
como pasó hace poco con Transportes Rabbione, la Justicia
dicte la inconstitucionalidad de la ley de
expropiación.
Caro agrega que como en el caso de Brukman,
también se ha avanzado en empezar a pagar otras
expropiaciones de recuperadas porteñas. La imprenta
Chilavert, la Maderera Córdoba (en forma parcial) son
algunos de los expedientes en los que el Estado ya
depositó dinero.
De todas formas, en las recuperadas se quejan de
que el trámite sigue siendo extremadamente lento. Reclaman
también, como medida de fondo, la modificación de
la ley de quiebras para que en caso de crisis o vaciamiento los
trabajadores puedan auto gestionarse sin trabas. La ley actual
dispone todo lo contrario; en caso de quiebra, le dice al juez
que debe hacer el inventario, desalojar la fábrica y
clausurarla.
Trabajar asociadas Gráfica
Patricios, en Barracas al sur, está en una posición
intermedia. Ni tan bien como Maderera Córdoba ni tan
afectada como Brukman. Gabriel Rojas hace de guía en la
visita por la enorme planta que en otros tiempos imprimió
diarios como Sur, El Cronista, Página/12 y la
versión local del diario español El País.
Hoy sus 60 trabajadores editan revistas y folletería.
"Estamos trabajando bien, aunque con la crisis los proyectos de
crecimiento quedaron en stand by", define.
Para fortalecerse ante las dificultades del
proceso de expropiación (que incluyó que los
trabajadores fueran acusados de usurpación), la
cooperativa se abrió al barrio. En su edificio
instaló un bachillerato, un programa de educación
para adultos y una FM, Radio Gráfica, que emiten el 89.3
del dial, sostenida por un colectivo de
comunicadores.
En los últimos meses, además,
armaron con otras empresas del rubro una red de cooperativas
gráficas, que se asisten mutuamente. Rojas apunta: "Creo
que entramos en otra etapa, que vamos a ir hacia el trabajo en
red, porque solas podemos andar, pero asociadas con otras
cooperativas vamos mucho más rápido". No descarta
que la nueva crisis haga nacer otras recuperadas. "Todo el mundo
se da cuenta de que son una respuesta viable. Todas las
experiencias que arrancaron desde la incertidumbre total, hoy
están funcionando. Nosotros somos la muestra de que
siempre hay que aguantar, porque las crisis pasan." En los
movimientos de recuperadas hay matices en el diagnóstico
de la situación actual. Caro cuenta que en los sectores
más afectados, como las autopartistas, hubo casos en que
tuvieron que adelantar las vacaciones por falta de
producción, y que en cambio están fuertes las que
producen alimentos o artículos de primera necesidad. Fabio
Resino, del Hotel Bauen, resalta la defensa del trabajo como la
principal fortaleza de las recuperadas en este nuevo escenario. Y
propone volcarlas al mercado interno. Desde Zanon, Raúl
Godoy define así la mirada de los ceramistas: "La crisis
nos abre un debate, porque nosotros recuperamos la fábrica
para tenerla abierta, dando trabajo. No podemos ser los que la
paremos, nuestra principal ventaja es nuestra historia; vamos a
pelear con todo para mantener los niveles de
producción".
POPULISMO O COOPERATIVISMO EN EL SIGLO
XXI- Lic. Walter Choquehuanca Soto La primera cooperativa se
fundó en 1844 en Inglaterra en plena sociedad industrial
por 28 tejedores fabriles que encontraron en el modelo
cooperativo una forma de palear su precaria situación
económica y familiar; pero éste acto social no
puede ser considerado como populismo ya que existe una gran
distancia programática y doctrinaria porque el
cooperativismo se funda en el amor al prójimo con sentido
solidario y no es una oportunidad de necesidades. Las doctrinas
populistas tuvieron orígenes "simultáneos" Rusia y
EE.UU la asumió (mitad el siglo XIX).
Su característica común fue: ser una
protesta contra el capitalismo desde el punto de vista de los
pequeños productores campesinos, porque veían en
él una amenaza para su forma de vida. En EE.UU el
populismo fue un movimiento de "abajo hacia arriba"."Herzen"
puede considerarse el "padre" del populismo ruso se opuso al
desarrollo burgués de Rusia y albergaba la esperanza de
una transición directa al socialismo sin pasar por el
capitalismo.
POPULISMO RUSO El populismo Ruso puede dividirse
en tres etapas:
1. Etapa Radical (1850-1870). Se gestan ideas y
propuestas pero no se realizan acciones concretas (Herzen y
Chernichevski).
2. Etapa Anarquista (1870 1880) Este
período llamado "Ir al pueblo" Los intelectuales organizan
movimientos campesinos (educarlos teóricamente se destacan
Bakunnin.
3. Etapa Liberal (1880 – 1900). Tenemos a
Mijailovski y Trajanov. El Pueblo ruso ya no reconoce al
populismo como una ideología liberadora y mira con mayor
simpatía al Marxismo Leninismo.
ESTADOS UNIDOS 1. Fue un movimiento radical pero
no puede considerarse como un movimiento socialista, aunque tuvo
ideas utópicas socialistas. Fue un movimiento no de la
clase obrera sino de productores
agrícolas.
2. A diferencia del populismo ruso, el movimiento
populista en los EE.UU se impregnó de la cultura popular
(música) 3. En los Estados del sur, logro ser un baluarte
de la ruptura con el racismo.
4. Represento la primera rebelión contra el
capital monopolista. El precursor del populismo se encuentra en
el movimiento "Greenback" 1875 –78, la situación
monetaria favorecía a los banqueros (sistema crediticio).
Endeudaba a los campesinos, el sistema de arrendamiento agrario y
aparcería (Sharecroppers) provocó la
organización campesina con su "Partido del Pueblo"y su
nombre de batalla fue el de los populistas.
5. El Colapso del populismo norteamericano se
debió a su debilidad teórica y programática.
En 1896 los partidos tradicionales se apropiaron astutamente de
algunos puntos programáticos de los populistas. Asimismo
el populismo descanso exclusivamente en una clase social "Los
pequeños agricultores" condenada a la desaparición
por la nueva clase social industrial del trabajador
fabril.
AMÉRICA LATINA El populismo tenía
bastantes motivos para resurgir y en América Latina dio el
primer paso y sus principales analistas y teóricos son: G.
Germani, T. Di Tella y O. Lanni (1984 y 1973) y plantean lo
siguiente:
a) El origen del populismo está ligado a la
crisis del estado oligárquico la I Guerra Mundial, la
depresión económica de los años 30 y la II
Guerra Mundial funcionaron como rupturas estructurales por ser
economías dependientes. Asimismo el populismo de la
primera mitad del siglo XX es una etapa, determinada por la
"conformación definitiva de la sociedad de
clases".
El populismo en los países donde
llegó al poder adquirió formas autoritarias y
dictatoriales (Peronismo, Cardelismo, Getulismo, Velasquismo,
Marinismo, etc).
El populismo en el poder hizo una
combinación sui – guenesis (Estado y masa asalariada) sin
la intermediación de los partidos (el pueblo ve al Estado
a su guardián interprete portavoz y realizador), la
paradoja del populismo latinoamericano está en que estaba
fundado en un pacto de "clases sociales" y cuando se rompe esta
alianza viene el caos social.
El populismo no llegó al poder en el
Perú por la vía democrática. El A.P.R.A.
consiguió el poder tardíamente cuando había
perdido su cariz populista y se fue diluyendo, poco a poco a
medida que se transformaban las condiciones históricas con
la globalización.
¿Cómo afrontar el Capitalismo cada
vez más salvaje, que se nos ofrece ahora bajo el nombre de
"Neoliberalismo" y amenaza con individualizar el mundo y aumenta
la brecha entre ricos y pobres?.
La Respuesta es: "El Cooperativismo" porque
tenemos que mirar hacia nosotros mismos, hacia nuestra propia
historia y buscar la originalidad del ser humano de vivir en
comunidad y cooperación, sistematizado en el
Cooperativismo económico y solidario.
Los seres humanos somos iguales en cuanto a
"humanos" pero tenemos diversidad de culturas y maneras de pensar
la solución a los problemas no son los mismos en todas
partes, pero las soluciones no se hacen en forma individual sino
comunitaria.
El Cooperativismo moderno se desarrollará
dentro del mercado y con el apoyo del Estado como regulador del
abuso monopólico empresarial. Este Estado fuerte debe ser
descentralizado, porque un Estado nominal no sirve para nada, y
un Estado débil no puede regular.
La Construcción de una mejor sociedad pasa
por tener mente amplia de la conciencia del pueblo cooperativista
y no sola reducirla a sectores pobres y marginados sino su
cobertura de aplicación y beneficios como una alternativa
social tiene las herramientas suficientes para su
replicación en agrupaciones intercomunicadas (cómo
las células del cuerpo humano) defendiendo la
práctica de los valores humanos (solidaridad –
Democracia – equidad) y los 7 principios cooperativos como
fuente de su identidad social.
La oportunidad de recrear el cooperativismo ha
llegado pero en una realidad concreta que es el mundo "del
mercado" y su estrategia es la revolución pacifica, con
respeto a las leyes y Constitución Política,
internalizándose sus ventajas en los partido
políticos como fuente creadora de la nueva clase
empresarial que valoré a la persona humana como centro de
la nueva sociedad y busque el equilibrio entre lo
económico y social, donde la ventaja competitiva en el
siglo XXI es la ventaja cooperativa. Según La Alianza
Cooperativa Internacional (ACI) hoy tenemos mas de 800 millones
de personas asociadas en cooperativas y este modelo social
– empresarial esta vigente con una doctrina moderna desde
1844 a la fecha han pasado más de 159 años de su
desarrollo en todo el mundo; en el Perú del siglo XXI
apareció la Coordinadora Nacional del Cooperativismo
Peruano – CONACOOP que nace con una fuerza de la
cooperación en el escenario nacional para darle forma
cooperativa a las oportunidades de realización empresarial
que lo hacen conjuntamente uniendo esfuerzos para lograr el tan
anhelado desarrollo humano "donde la estrategia cooperativa
será escribir lo que en el Cooperativismo no estaba
escrito" Lic. W.CH.S/ 2003
Sexto
Encuentro
Tema Conformación de una cooperativa
escolar Objetivos Conocer las características de una
cooperativa escolar Armar una cooperativa escolar Contenidos
¿Qué es una cooperativa escolar? "Las cooperativas
escolares son sociedades de alumnos administradas por ellos con
el concurso de los maestros y con vistas a actividades comunes,
inspiradas por un ideal de progreso humano basado en la
educación moral, cívica e intelectual de los
pequeños cooperadores por medio de la gestión de la
sociedad y el trabajo de sus
miembros".U.N.E.S.C.O.
"Cuando uno ve la formación que tiene un
chico que aprendió del vamos a trabajar en una
cooperativa, uno se da cuenta de que el futuro puede ser
distinto. Con la educación se pueden hacer muchas
más cosas, pero si se forman desde abajo como
ciudadanos".
Las cooperativas escolares tienen un
funcionamiento muy similar a las cooperativas convencionales,
"pero el espíritu de una cooperativa escolar es que el
docente cuente con un recurso didáctico distinto para el
desarrollo de determinados contenidos, en especial con contenidos
que tengan que ver con lo actitudinal. En las cooperativas se
trabaja mucho la participación, la democracia y la ayuda
mutua"[19] "En las cooperativas
escolares los alumnos trabajan para satisfacer sus propias
necesidades, pero no necesariamente se deben llevar adelante
proyectos productivos.Hay cooperativas que tienen obras de
teatro, otras tienen coros y otras se dedican a actividades
deportivas" Para formar una cooperativa hay un proceso
previo de concientización en donde los docentes
interesados en el proyecto trabajan, con todos los alumnos de la
escuela, la historia del cooperativismo y paralelamente van
detectando las necesidades de la escuela y las acciones que se
podrían ejercer para encontrar soluciones. Además,
establece espacios para cursos y charlas para obtener más
información y conocer con mayor profundidad la
temática. Los chicos, en la asamblea que realizan a fin de
año cuando presentan su memoria y su balance, van a
decidir qué destino le dan al dinero que recaudaron a
partir de las necesidades que ellos mismos
establecieron.
No funcionan fuera del horario escolar porque los
alumnos están cubiertos por el seguro escolar cuando
están dentro de ese horario, y además porque el
cooperativismo es una actividad pedagógica. En eso se debe
ser muy insistentes porque no se debe transformar en una
actividad productiva de envergadura, en donde el alumno no logre
ver el proceso de lo que realmente es una cooperativa"
Organización administrativa-institucional de la
cooperativa escolar[20] La cooperativa
escolar, como toda organización, debe cumplimentar una
serie de requisitos formales y legales para que su funcionamiento
se desarrolle dentro de cierto orden y disciplina, las que vienen
a conjugar la efectividad de su labor altamente didáctica
y proyectiva a la comunidad. "La educación es una
integración. Ella tiene por objeto hacer ingresar
progresivamente al individuo al grupo social al que pertenece, lo
hace parte de él participando de los hábitos, los
sentimientos, los distintos tipos de actividades y de manera
más general aún, de las inquietudes que lo
dinamizan". (Hubert y Goubled). Las cooperativas
escolares llevarán dos tipos de documentación, una
de carácter Institucional y la otra Administrativa donde
quedará resumida su historia y su hacer
socio-económico. Básicamente deberán llevar
los siguientes libros:
GRÁFICO DE ORGANIZACIÓN
ADMINISTRATIVA – INSTITUCIONAL DE LA COOPERATIVA
ESCOLAR
Libro de actas: Se llevan dos libros de
actas, uno para las reuniones del Consejo de
Administración y otro para las Asambleas, y paralelamente
un Libro de Registro de Asistencia. Las actas deben ser claras y
concisas. No llevan puntos aparte, deben llenarse todos los
espacios y las cifras deben ser aclaradas con letras. Deben ser
firmadas al pie por el Asesor, el Secretario, los Síndicos
y Consejeros designados para tal efecto -sin excepción-
llevarán además el sello de la cooperativa escolar,
en su defecto el de la institución. Cumpliendo este
requisito se evita tener que leer el acta en la próxima
Asamblea, es decir que, con el aval de todos los firmantes, queda
aprobada dicha acta; esto hace necesario que el Docente
Guía haga notar las responsabilidades que se
asumen.
Las actas deberán numerarse
correlativamente, del uno en adelante a partir del día en
que se comenzaron las gestiones previas para la
constitución de la cooperativa escolar, no pueden
sustituirse o quitarse folios, ni mucho menos anularse. Al
comienzo del libro de actas debe dejarse constancia de la
cantidad de fojas útiles, indicando número con que
se inicia y termina, fechándola y firmándola el
Asesor, el Secretario, los Síndicos y
Consejeros.
Libro de asistencia: Este libro se
llevará paralelamente a los Libros de Actas, en el que
figurarán la firma del Asociado y su respectiva
aclaración.
Registro de asociados: Es conveniente
llevar este registro pues es un valioso antecedente
histórico de la institución. Por otra parte, hace
posible rápidas confrontaciones y su copia actualizada
formará parte de la documentación que se
agregará a la convocatoria a Asamblea.
DOCUMENTACION ADMINISTRATIVA Ficha de
registro de aportaciones: Esta ficha se confeccionará
para cada asociado o adherente y se anulará en ella lo que
en la Asamblea Constitutiva comprometió aportar y lo
aportado en todo caso en efectivo en dicho acto. El saldo es lo
que adeuda. Las fichas se abrirán y conservarán en
orden numérico de cada asociado. Archivo de memorias y
balances: Las Memorias y Balances de la Cooperativa Escolar
deberán ser archivados pues forman parte de la
Documentación Histórica Administrativa de la
Cooperativa.
Distribución de
excedentes:
El último capítulo de la Memoria y
Balance de las cooperativas habitualmente se refiere a la
distribución de los excedentes. El Consejo de
Administración que somete a consideración de la
Asamblea la Memoria y Balance, también somete a ella la
distribución del excedente conforme al régimen que
haya y esté establecido por resoluciones, disposiciones,
etc. de las autoridades educativas. De cualquier manera al
término de cada ejercicio económico se
resolverá el destino a darle a los
excedentes.
CONSEJO DE ADMINISTRACIÓN
Funciones del Consejo de
Administración:
-Elaborar planes y proyectos para el desarrollo de
las actividades económicas y sociales de la
Cooperativa.
– Elaborar el presupuesto de ingresos y gastos del
ejercicio económico para el cual ha sido
elegido.
– Reglamentar de acuerdo con los
Estatutos:
-Las sesiones del Consejo.
-Los servicios de la
Cooperativa.
-Las ventas a crédito.
-La inversión de fondos.
-Las medidas de seguridad para los trabajadores
socios o no socios.
-La inversión de fondos.
-La transferencia de certificados de
aportación sino lo establecen los Estatutos.-La
fiscalización económica por parte de los
socios.
-Nombrar:
-Asesor-Secretario-Tesorero-Contador-Convoca Asamblea General,
ordinaria o extraordinaria.
-Dicta las resoluciones y acuerdos de la
Cooperativa.
-Supervisa el desempeño del personal y
equipo de la Cooperativa.
-Designa cuando lo establezcan los Estatutos, el
Comité de Educación y otros Comités
Especiales.
El Consejo de Administración debe elaborar
y presentar ante la Asamblea General un informe anual sobre el
desarrollo de sus funciones y de las actividades cumplidas en la
Cooperativa.
El Consejo toma decisiones al igual que todos los
organismos de la Cooperativa, en forma
democrática.
La presencia de la totalidad o mayoría de
los miembros del Consejo, constituye quórum para deliberar
y tomar decisiones válidas.
Las decisiones se toman con el voto favorable de
la mayoría de los miembros del Consejo
asistentes.
Comisión fiscalizadora La Ley 20.337
instituye un régimen mixto para la fiscalización
privada de las cooperativas, distribuyendo esa función
entre un órgano institucional individual o plural, asumido
por uno o más asociados electos por la asamblea y para los
que no se exige calificación profesional alguna
(sindicatura individual o colegiada, conocida esta última
también como consejo de vigilancia), y un órgano
técnico profesional (auditoría externa), asumido
por un contador público matriculado que puede ser
designado indistintamente por la asamblea o por el consejo de
administración (Ley cit., art. 76 y
siguientes).
El referido artículo 79 incluye entre las
"atribuciones" del síndico las de "fiscalizar la
administración, a cuyo efecto examinará los libros
y documentos siempre que lo juzgue conveniente" (inc. 1º),
"verificar periódicamente el estado de caja y la
existencia de títulos y valores de toda especie" (inc.
3º), "informar por escrito sobre todos los documentos
presentados por el consejo de administración a la asamblea
ordinaria" (inc. 6º) y "vigilar las operaciones de
liquidación" (inc. 9º). Podría agregarse la
obligación de atender los reclamos y pedidos de informes
de los asociados que no tienen acceso directo a los libros
institucionales y contables de la entidad, excepto el registro de
asociados (Ley cit., art. 21)
EL COMITÉ DE EDUCACIÓN En
toda Cooperativa es obligatorio el Comité de
Educación, tiene la responsabilidad de impulsar
permanentemente la capacitación integral de todos los
socios de la Cooperativa y de los miembros de la Comunidad donde
funciona.
Esta capacitación y formación debe
contemplar todos los aspectos necesarios para el desarrollo y
fortalecimiento de la Cooperativa como empresa económica
de interés social y administración
democrática.
El Comité de Educación lo conforma
como mínimo tres (3) docentes y dos (2) alumnos
capacitados con sus respectivos suplentes, elegidos por la
Asamblea General o nombrados por el Consejo de
Administración. TODOS DEBEN SER SOCIOS DE LA COOPERATIVA,
su nombramiento es por un (1) año.
Funciones del Comité de Educación
-Fomentar la educación cooperativa entre los
socios.
-Difundir los principios y la filosofía del
cooperativismo.
-Instruir a los socios acerca de sus obligaciones
y derechos.
-Hacer del conocimiento de los socios los acuerdos
tomados por la Asamblea General-Promover el intercambio de
información y experiencias entre los
socios.
-Coordinar y ejecutar las relaciones
públicas de la cooperativa con la comunidad y con otras
cooperativas escolares.
-Promover la realización de eventos para
dar a conocer a la comunidad los beneficios obtenidos a
través del trabajo cooperativo.
Actividades: ver anexo
Séptimo
encuentro
Es en este encuentro que entre todos los actores
involucrados en el taller organizaremos el proyecto que llevara a
cabo la cooperativa escolar.
Objetivos Organizar el proyecto de la cooperativa
escolar Desarrollo Para esto se realizara una puesta en
común de los proyectos seleccionados analizando la
viabilidad de los mismos teniendo en cuenta los pro y los contra
de cada propuesta. En un panel cada grupo planteará y
defenderá la propuesta fundamentándola. Una vez
examinada las diferentes propuestas se procede a la
votación, pasada ese instante se planificara la
ejecución.
Para realizar una labor más acabada se
organizaran pequeños grupos divididos por comisiones que
determinaran las tareas a realizar para abordar a una
óptima ejecución, terminada esta se hará una
exposición general donde se explicara los pasos a seguir
como así también los recursos necesarios para el
fin propuesto.
Cabe destacar que cuando se habla de proyecto se
alude a un conjunto de actividades concretas, interrelacionadas y
coordinadas entre si, que se realizan con el fin de producir
determinados bienes y servicios capaces de satisfacer necesidades
o resolver problemas ( Ander-Egg –Idáñez-
1996).
Octavo
Encuentro
Este encuentro tiene la finalidad de cierre de las
actividades del taller, para dar paso al comienzo de las acciones
de la cooperativa escolar. Objetivos Cierre del taller con una
representación de roles, siendo la misma una
síntesis de lo aprendido.
Establecer pautas de seguimiento del proyecto para
poder realizar una evaluación del taller de
educación cooperativa.
Desarrollo Como podemos ver, dentro de los
encuentros los primeros están imbuidos de conocimientos
para ya acercarnos al final de periodo que ocupa el taller de
educación cooperativa, en donde los conocimientos
teóricos pasan a hacerse prácticos los
conocimientos adquiridos. En las reuniones educativas
permanentemente está presente el uso de las
Tics.
Se fijaran pautas de seguimiento por parte de los
actores involucrados, vía correo electrónico y
redes sociales de esta manera se realizara el proceso de
evaluación, entendiendo este como la evaluación de
un proceso no de meros resultados.
Todo lo presentado anteriormente compone el Taller
de Educación Cooperativa, considerados todos estos como
necesarios para el saber a adquirir, a su vez hay que ser
consciente que el mundo al igual que nuestros destinatarios, los
adolescentes, cada día se enriquecen y complejizan, por
ejemplo se ve a simple vista como el uso de las nuevas
tecnologías[21]ha modificado el escenario
buscando diferentes maneras de abordar el conocimiento, por eso
estas atraviesan el espacio curricular denominado
taller.
Conclusión
Luego de haber presentado el Taller de
Educación Cooperativa y los engranajes que lo componen,
cabe hacer una reflexión no solo de lo planteado en
consonancia con los objetivos generales y la realidad vivida a
través de las experiencias en los distintos talleres
dictados desde el momento en que surgió el
proyecto.
Dentro de los principios cooperativos está
incluido el de enseñanza del cooperativismo, por otro lado
cada entidad cooperativa debe destinar un porcentaje de sus
resultados contables obtenidos tras cada año de actividad
al rubro denominado Fondo para educación y
promoción cooperativas, ley nº
23427[22]sumado esto y como lo menciona el Doctor
Roberto Bertossi en el prólogo, las leyes nº 1420 y
26606 avalan esta necesidad de que estos conocimientos sean
impartidos en los medios educativos, donde el adolescente es
plausible de absorber los mismos con más avidez al
encontrarse en una etapa de nutrición intelectual
privilegiada.
Luego de dos años de vida del proyecto
denominado "Taller de Educación Cooperativa" las
experiencias han sido variadas pero todas significativas, tanto
por los resultados obtenidos y por los vínculos que se
gestaron. Estos hicieron viables la concreción de los
objetivos planteados y el replanteo de los
mismos.
No todos los escenarios áulicos presentan
las mismas características o necesidades, es por esto que
junto a los profesionales que en el camino se fueron sumando
hemos acordado que este taller debe adoptar dos modalidades a
saber. Hay algunas escuelas en las que es posible la
difusión de los valores y principios cooperativos para
luego crear una cooperativa escolar como coronación del
quehacer del taller; en cambio en otros contextos esta
situación no es dable por lo que consideramos que el
objetivo debería fijarse en la difusión de los
contenidos ligados al cooperativismo.
Para graficar los resultados del taller voy a
citar las palabras de colegas que evaluaron el taller (ver en
anexo texto completo):
"A lo largo del proyecto los docentes a cargo
demostraron interés por dar los primeros pasos en la
instalación del cooperativismo y mutualismo educacional
como una alternativa educativa que plantea el aprendizaje como un
trabajo socialmente productivo en la escuela, lo que presupone la
puesta en práctica del esfuerzo propio y la ayuda mutua
por parte de los integrantes de la comunidad educativa, en pro de
gestionar el conocimiento, pero desde el hacen con ciencia y con
conciencia. A partir de ahí es fundamental
reconstruir vínculos e instalar valores como la
solidaridad, la democracia, la paz y el respeto por el otro, o
sea reconocemos colectivamente a través de las acciones y
encontramos en la diversidad, en prácticas sociales que
promuevan el interés por el bien de los demás y en
los demás. Estos propósitos se encuentran en la
Argentina en un marco legal, la ley 16583, sancionada el 30 de
Octubre de 1964, que declara "de alto interés nacional la
enseñanza de los principios del cooperativismo.
Desde los aspectos teóricos, indispensables para
conocer el tema, como en los prácticos, que en nuestro
caso fue la realización de un Bingo con la finalidad de
juntar fondos para la mejora edilicia del I.P.E.M. 288.El trabajo
fue arduo pero los resultados se lograron desde lo material como
lo humano. Sugerencias: Continuar con el proyecto, pero
desde 4º año para que luego de 3 años de
trabajo los resultados sean óptimos. Propuestas:
Acompañar las actividades docentes con viajes educativos y
disertaciones sobre el tema." Del mismo modo la otra docente
se expresa de la siguiente manera en el momento de realizar su
evaluación de la actividad:
Las clases se dictaron de acuerdo a lo
establecido en la planificación presentada
oportunamente.Los recursos informáticos
utilizados fueron; Notebook, Proyector multimedia (
cañón)Material utilizado; cuadernillo elaborado
por la Sra. Prof. Verónica Mendizábal e impreso
por C.O.S.P.R.T.Las estrategias utilizadas fueron
variadas, y la metodología aplicada fue: clases
teórico – prácticas, disertaciones sobre los
ejes conceptuales, proyecciones, videos, trabajo de campo,
investigación, juegos,
seguimiento.Se trató de inducir a los alumnos a
ir descubriendo el objeto del conocimiento, a controlar el
proceso, establecer reglas de juego, solucionar dificultades
y reflexionar sobre su propio trabajoLa teoría adquiere un significado
superlativo si se la relaciona con la práctica, motivo
por el cual se logró la formación de un Concejo
Juvenil Cooperativo que formará parte de la
Cooperativa Charles Howart.En la visita realizada a las distintas
instalaciones de la C.O.S.P.R.T. se logró poner en
clara evidencia los resultados altamente positivos de
trabajar en forma cooperativa.El desarrollo del taller se realizo en un
marco de amplia participación democrática,
propiciado enfáticamente por la docente –
coordinadora, donde los alumnos fueron actores principales de
las actividades desarrolladas.Como resultado del taller, los alumnos
integrantes del Concejo Juvenil Cooperativo se han propuesto
para este año realizar distintas actividades
cooperativas dentro del seno del establecimiento educacional,
como ser: pintado de portones de acceso al playón de
actividades múltiples, recomposición de
jardines y paseos con colocación de flores y
reforestación de los mismos.
Consideramos de gran importancia el desarrollo
de este tipo de actividades, ya que es un método altamente
didáctico, que permite fomentar la concientización
del trabajo cooperativo y la posibilidad cierta de llevar a la
práctica este tipo de emprendimientos. Todo esto
manifiesta los logros obtenidos hasta ahora en esta tarea de
difusión del cooperativismo como una opción
más de vida, un proyecto que se encuentra en los albores,
puesto que el camino es largo, y en este andar se va incorporando
gente para sumar esfuerzos. Los
licenciados[23]Silvana Raimunda y Diego Aranda se
han plegado en este hacer, inyectándole saber y
energía para seguir creciendo. Al proyecto original se le
fueron y seguirán realizando cambios para enriquecerlo no
solo por la participación de nuevos integrantes sino
también a raíz de las evaluaciones que nos
efectúan los docentes que nos permiten en su asignatura
dictar el taller Hay hombres que luchan un día y son
buenos, hay oros que luchan un año y son mejores, hay
quienes luchan muchos años y son muy buenos, pero los
otros que luchan toda la vida, esos son los imprescindibles
Bertolt Brecht Con este pensamiento de Bertolt Bretch quiero
terminar este trabajo de investigación, resaltando una
idea, la lucha Cooperativa, una lucha que se hace entre todos y
para todos. Que se logra por la inculcación de los valores
cooperativos por medio de la educación y que el quehacer
cooperativo es un ejemplo a seguir en esta sociedad actual
vapuleada por un sistema hegemónico capitalista que lleva
a la explotación del hombre por el hombre,
situación que es factible de revertir por medio del
accionar cooperativo.
Bibliografía
Ander-Egg, Ezequiel (2002).
"Metodología y práctica del desarrollo de la
comunidad." Cuestiones en torno a métodos y
técnicas del Trabajo Social, Editorial Lumen Humanitas,
Buenos Aires-México.
Ezequiel Ander –Egg – Maria
José Aguilar Idáñez "Como elaborar un
proyecto" Guía para diseñar proyectos sociales
y culturales-Lumen Humanitas- 1996.
Ashford Douglas E., "La aparición de
los Estados de Bienestar", Ministerio de Trabajo y Seguridad
Social, Madrid, 1989.
Colautti, Fernando (1999). "Río Tercero
tiene historia", Biblioteca J. J. de Urquiza, Río
Tercero.
Cooperativa de Obras y Servicios Públicos
Ltda. de Río Tercero (2003). "Nuestra Historia
(1933-2003). 70 Años de Vida", Río
Tercero.
De la Vega, Juan Carlos- Diccionario Consultor
Político –Lumigraf Editora S.R.L. Diseño
Curricular Educación Secundaria-Documento de Trabajo
2009-2010-Ministerio de Educación de la Provincia de
Córdoba- Duran de Perlo- Dolores Castillo (2012)
–"Ahora sí puedo Estudiar" -Editorial Comunicarte.
Córdoba- Argentina Gobierno de la Provincia de
Córdoba- Ministerio de Educación- Ministerio de
Desarrollo Social- "Educación Cooperativa y
Mutual"- Año 2011.
Heinz Fleschsig, Karl y Schiefelbeim Ernesto
(2004) "Taller Educativo" Editorial
Educativa Kingkolor. Mutuberría Lazarini Valeria
,(2010) "El campo de la Economía Social"
Cuadernos de Trabajo- Departamento de Economía
Política y Sistema Mundial- Repensando la Economía
social- Ediciones del Centro Cultural de la Cooperación
Floreal Gorini.
Pereira Domínguez, Mª Carmen y
Marín Valle, Mª Victoria, Respuestas docentes sobre
el cine como propuesta pedagógica. Análisis de la
situación en Educación Secundaria. Teoría de
la educación, Vol. 13. 2001, pp. 235 Tercer Seminario
"Taller de cooperativismo y mutualismo escolar" 16 y 23 de
Octubre 2010-Asociación Mutual de Empleados y Funcionarios
del Ministerio de Acción Social.
Documentos electrónicos Fuente:
http://www.me.gov.ar/efeme/cooperacion/nacimiento.html Fuente:
http://www.coopalaspe.com.pe/sabia_archivos/simbolos.htm Fuente:
http://web2.cba.gov.ar/actual_web/cooperativas_nuevo/paginas/index.htm
Fuente:
http://web2.cba.gov.ar/actual_web/cooperativas_nuevo/paginas/index.htm
http://www.econlink.com.ar/economia-social
http://www.riotel.com.ar/
Anexo
Anexo de actividades prácticas
1º clase – Tema: "Cooperativa, fines, símbolos,
principios y organización".
a- Realización de un esquema
conceptual en base al listado de palabras que se presenta a
continuación. Dicho esquema se elabora con conectores y
agregando aquellos conceptos que sean
necesarios.
b- Ejercicio de la NASA Hoja de
instrucciones Estás en una nave espacial que tiene que
reunirse con la nave madre en la superficie iluminada de la luna.
A causa de dificultades técnicas tú nave ha
aterrizado a 300 km. de la nave madre. Durante el alunizaje se ha
destruido gran parte del equipo de a bordo. Tú
supervivencia depende de conseguir llegar a la nave madre, para
lo cual sólo se puede llevar lo más imprescindible.
A continuación hay una lista de 15 artículos que
han quedado intactos y sin dañar después del
alunizaje. Tú tarea consiste en clasificarlos por orden de
importancia para permitir a la tripulación llegar al punto
de encuentro.
El 1 sería el artículo más
importante, y así hasta llegar al 15 que sería el
menos importante.
2º clase – Tema: "Historia y servicios de
la Cooperativa de Obras y Servicios Públicos Ltda. de
Río Tercero".
a- A través de un
crucigrama los alumnos deben chequear los
conocimientos adquiridos encontrando las palabras referidas a
los servicios y a la historia de la COSPRT.
Pistas para el crucigrama 1-Instrumento que la
cooperativa utiliza para consultar a la sociedad 2-Servicio que
surge como necesidad del sector de obras 3-Herramienta de
desarrollo socio-educativo 4-segunda denominación de la
cooperativa de Río tercero 5-Primer servicio que brinda la
cooperativa 6-Servicio que se comienza a prestar en los
años 1958-1959 7- Servicio: elemento vital 8-Tercera
denominación de la cooperativa de Río Tercero
9-Servicio relacionado con la globalización 10-Servicio
relacionado con la salud 11- Producción de…
(Sinónimo) 12-Espacio físico desde donde se
transportaba la energía en la década de 1930 13-
Morada final 14-Primera denominación de la Cooperativa de
Río Tercero.
3º clase – Tema: "Servicios de la
Cooperativa de Obras y Servicios Públicos Ltda. de
Río Tercero". Encuesta sobre los conocimientos
adquiridos. ¿Cuántos servicios brinda la
C.O.S.P.R.T ¿A qué población están
destinados los mismos ¿Cuántos servicios
conocías? Conocías las instalaciones de la
C.O.S.P.R.T.
¿Alguna vez asististe a alguna charla sobre
donación de sangre y la importancia de la
misma?
4º clase – Tema: "Visita a la Cooperativa
de Obras y Servicios Públicos Ltda. de Río
Tercero". Elaboración de un informe de visita
didáctica[24] Es un texto expositivo con
trama descriptiva que tiene como función detallar de
manera clara y precisa lo acontecido en una visita
didáctica. Este tipo de informes es utilizado en visitas
a: museos, observatorios, empresas, universidades, patrimonios
históricos, bibliotecas, teatros, muestras, ferias,
granjas, etc Objetivos
Presentar en forma definida y ordenada lo
sucedido durante la visitaReflejar una estructura clara, manteniendo una
secuencia lógicaMostrar un seguimiento cronológico de
los lugares recorridos.
Pautas de Presentación Introducción
Se especifica la fecha y el lugar físico, la
denominación social, características del lugar,
motivo de la visita, especificando quienes la realizaron
Desarrollo Se describen los lugares recorridos detallando las
características propias de los mismos, su funcionalidad
según distintos aspectos ( histórico,
tecnológico, químico, físico, comercial) Si
es una empresa , el proceso productivo, las normas de seguridad e
higiene, normas de calidad, recursos humanos y desarrollo
institucional.
Cierre o conclusión Se explica el impacto
que ha provocado la visita, o sea, si se cumplieron los objetivos
planteados, las críticas tanto positivas como negativas
con las correspondientes sugerencias.
5º clase – Tema: "Conformación de
una cooperativa escolar".
a- Presentación Power Point sobre que
es una cooperativa.
b- Votación
delegados.
Acta de asamblea general ordinaria Acta
Nº…….. En la ciudad de…………….. a los
……….. días del mes de ……….. de …….. se
reúnen en ASAMBLEA…………
Organigrama
c- Armar las actas de asambleas y
realizar el organigrama de nuestra cooperadora
escolard- Designar un nombre a la cooperadora
escolar, logo, lema y canción.e- Elevación de Proyectos: en
grupos los alumnos detectan las necesidades que encuentran en
su escuela. Luego se realiza un debate grupal sobre las
propuestas.6º clase – Tema: "Análisis de
la situación del cooperativismo en América
Latina hoy".a- Guía de preguntas para
análisis del film: "La estrategia del
caracol".
FICHA DE TRABAJO La estrategia del
caracol reivindica la solidaridad y la capacidad individual
para enfrentarse al poder. ¿Crees que hoy en
día la gente se enfrenta a los problemas tal como se
refleja en el film? ¿Consideras que es importante
reivindicar los valores que defiende la película?
Busca y comenta hechos y noticias de la actualidad diaria que
destaquen por su actitud solidaria. ¿Crees que la
insolidaridad es uno de los problemas más graves de
nuestro tiempo? ¿Por qué? Uno de los
principales elementos de interés de la película
son las diferencias que se establecen entre las zonas
residenciales más caras y los suburbios o zonas
subdesarrolladas dentro de una misma ciudad. ¿Crees
que este hecho se sigue dando en la actualidad?
¿Conoces alguna ciudad en la que coexistan zonas
residenciales ricas y pobres? Valora el papel de la
inmigración en relación con este
fenómeno teniendo en cuenta su evolución hasta
nuestros días.La estrategia del caracol destaca
también por su crítica a la violencia y por la
defensa de comportamientos y actitudes pacifistas.
¿Crees que la estrategia adoptada por los vecinos del
edificio es la más adecuada en la situación en
la que se encuentran? Piensa y comenta otras estrategias
pacíficas y solidarias que podrían haber
seguido los protagonistas de la historia para luchar contra
el derribo. Pese a sus diferencias sociales e
ideológicas, todos los vecinos del edificio amenazado
se unen con un mismo objetivo. Valora la actitud de los
protagonistas a lo largo del desarrollo de la historia,
teniendo en cuenta su evolución y su diferente
visión del conflicto. La estrategia ideada por Don
Jacinto resulta imposible de llevar a la práctica en
realidad, y el film apunta claramente su ineficacia.
¿Que sentido tiene la historia, si no sirve como
modelo práctico y eficaz de actuación?
¿Qué aspectos de la vida diaria podrían
solucionarse si se adoptara una postura y una
actuación similar? Haciendo un balance de lo que pasa
en la película de principio al final, ¿llegas a
alguna conclusión?, ¿ha cambiado algo?
¿Qué crees que nos quiere explicar Sergio
Cabrera con esta historia?, ¿crees que el final de la
historia es optimista?, ¿por
qué?Análisis del film La estrategia del
Caracol
7º clase – Tema: "Organización
del proyecto de la cooperativa
escolar".a- En un panel, cada grupo planteara
la propuesta y fundamentara la misma-
8º clase – Tema: "Cierre del taller y
pautas para prosecución del proyecto de la cooperativa
escolar".a- Cierre del
tallerb- Pautas de
seguimientoc- Invitación a actividad
final de cierre de todos los talleres en Diciembre 2011,
simulación de sesión de la
FECESCOR.
Juego de los números
Consigna:1. Se le entrega una copia a cada
alumno y en un periodo de tiempo cronometrado por ejemplo
un minuto , se solicita que busquen en la copia la
secuencia numérica2. Se solicita a los alumnos que se
agrupen de a tres alumnos y realicen la actividad
nuevamente, y comparen los resultados
obtenidos3. Por último se organizan
grupos más numerosos y se realiza la
actividad.4. Como conclusión del trabajo
se reflexiona sobre la importancia del trabajo
colaborativo .
Afiche de promoción del
TallerFotos de los encuentros
Evaluación Taller de
Educación Cooperativa Escuela: Nivel Medio –
Ciudad Río Tercero Asignatura: Organización y
Administración A lo largo del proyecto la docente a
cargo demostraron interés por dar los primeros pasos
en la instalación del cooperativismo y mutualismo
educacional como una alternativa educativa que plantea el
aprendizaje como un trabajo socialmente productivo en la
escuela, lo que presupone la puesta en práctica del
esfuerzo propio y la ayuda mutua por parte de los integrantes
de la comunidad educativa, en pro de gestionar el
conocimiento, pero desde el hacen con ciencia y con
conciencia.A partir de ahí es fundamental
reconstruir vínculos e instalar valores como la
solidaridad, la democracia, la paz y el respeto por el otro,
o sea reconocemos colectivamente a través de las
acciones y encontramos en la diversidad, en prácticas
sociales que promuevan el interés por el bien de los
demás y en los demás.Estos propósitos se encuentran en la
Argentina en un marco legal, la ley 16583, sancionada el 30
de Octubre de 1964, que declara "de alto interés
nacional la enseñanza de los principios del
cooperativismo.Desde los aspectos teóricos,
indispensables para conocer el tema, como en los
prácticos, que en nuestro caso fue la
realización de un Bingo con la finalidad de juntar
fondos para la mejora edilicia de la institución
escolar.El trabajo fue arduo pero los resultados se lograron
desde lo material como lo humano.Sugerencias: Continuar con el proyecto,
pero desde 4º año para que luego de 3 años
de trabajo los resultados sean
óptimos.Propuestas: Acompañar las
actividades docentes con viajes educativos y disertaciones
sobre el tema.Roberto Bertossi -Titulos
obtenidosFacultad de Derecho y Ciencias Sociales.
Universidad Nacional de CórdobaProcurador:
28/8/75Abogado: 15/9/75
Notario: 1978 – Facultad de Derecho
y Ciencias Sociales – U. N. CInvestigador por concurso del Centro de
Investigaciones Jurídicas y Sociales de la
Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la Universidad
Nacional de Córdoba.Curso de Post-grado en Derecho
Cooperativo. Dpto. Graduados U.N.C Tema: Derecho Obligac.
De los Asoc. 9/9/1993.U.N.C Facultad de Derecho, Escuela
de Trabajo Social
- Maestría cursada en
Ciencias Sociales, con orientación en
Formulación y Gestión de Políticas
Sociales,Director del proyecto de
investigación para una ley nacional para promover
y normalizar los Micro emprendimientos Urbanos y Rurales,
1992/2005.Fac. de Derecho y Ciencias Sociales de la
Universidad Nacional de Córdoba.Magíster Internacional cursada en
Derecho, Economía y Administración de los
Servicios Públicos, Universidad del Salvador y
Carlos III de Madrid-España, EPOCA-Ciudad
Argentina, Buenos Aires,
2005/2008.Director del "Proyecto de
Investigación del Proyecto Docente
Cooperativo", 1993/2007; .Centro de Investigaciones
Jurídicas y Sociales de la Facultad de
Derecho y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de
Córdoba.Director del "Proyecto de
Investigación para la Micro regulación de
los Servicios Públicos"; 2005/20107;
.Centro de Investigaciones Jurídicas y Sociales de
la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la
Universidad Nacional de Córdoba.
[1] Bertossi Roberto F: Ver anexo
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